RECUPERACIÓN

Método de lectura

Explicación

Comes Nolla

• Primera fase: Lectura de ilustraciones de los cuentos, es decir, mientras se van pasando páginas los alumnos pueden ver dándole sentido a las ilustraciones y narrándoles.
• Segunda fase: Hacer cuestiones referidas a la lectura del cuento para conseguir que el alumnado identifique adecuadamente la palabra que estamos trabajando.
• Tercera fase: Que el alumno sea capaz de discriminar las letras como unidades en sí mismas.
• Cuarta fase: El alumno es capaz de leer palabras significativas para él.
• Quinta fase: El alumno debe leer frases significativas.
• Sexta fase: En esta fase poco a poco se ira leyendo frases motivando al alumno a terminar de leer su cuento.

Me gusta leer

• Saber que cada cosa tiene su nombre
• Un nivel mínimo de atención
• Discriminación
• Memoria

La escalera

• Etapa logográfica: En ella se trata que el alumno reconozca las palabras de forma global y por tanto diferencie unas palabras por otras.
• Etapa alfabética: En esta etapa la conforman 24 unidades didácticas, en las que se dedican al estudio de una letra en un contexto de una frase, las consonantes se escriben en negro y las vocales en rojo.
• Etapa ortográfica: Se lleva a cabo con 20 cuentos titulados “Para leer y hacer”.

NOMBRE DEL MÉTODO

AUTORES

CARACTERISTICAS O FASES

MATERIALES

RECOMENDACIONES

Método de Comes Nolla

Comes Nolla

• Primera fase:

Lectura de ilustraciones de los cuentos es decir mientras se van pasando paginas los alumnos pueden ver dándole sentido a las ilustraciones y narrándolas.

• Segunda  fase:

Hacer cuestiones referidas a la lectura del cuento para conseguir que el alumnado identifique adecuadamente la palabra que estamos trabajando.

• Tercera fase:

Que el alumno sea capaz de discriminar las letras como unidades en sí mismas.

• Cuarta fase:

El alumno es capaz de leer palabras significativas para él.

• Quinta fase:

El aluno debe de leer frases significativas.

• Sexta fase:

En esta fase poco a poco se ira leyendo frases motivando al alumno a terminar de leer su cuento.

Cuentos con ilustraciones

• Evaluar adecuadamente las capacidades del alumno.
• Asegurar que se ha consolidado una fase para pasar a la siguiente.
• Entender que el aprendizaje de la lectura sea funcional.

Método me gusta leer

Asociación Síndrome de Down de granada

• Saber que cada cosa tiene su nombre.
• Un nivel mínimo de atención.
• Discriminación.
• Memoria.

Dibujos.

• Se debe comenzar a los 4 años.
• Se debe asociar la palabra al dibujo.
• Hacer preguntas como ¿Qué es eso?
• Asociar palabras iguales sin ayuda del dibujo.
• Después se pasa a la discriminación del artículo y se forman frases.
• Se necesita mucha atención del maestro aunque parezca sencillo el método.

Método de la escalera

Santiago Molina

• Etapa logográfica:

En ella se trata que el alumno reconozca las palabras de forma global y por tanto diferencie unas palabras por otras.

• Etapa alfabética:

En esta etapa  la conforman 24 unidades didácticas, en las que se dedican al estudio de una letra en un contexto de una frase, las consonantes se escriben en negro y las vocales en rojo.

• Etapa Ortográfica:

Se lleva a cabo con veinte cuentos titulados “para leer y hacer”.

Cuentos para leer y hacer.

• Este método permite construir desde lo más concreto a lo más abstracto, por tanto facilita la representación de las letras al alumnado con Necesidades Educativas Especiales.

MÉTODO TRONCOSO

Método Global

María Victoria

Troncoso

• Despierta una memoria visual.
• Parten de lo general a lo particular.

• Palabras y silabas.

Es más sencillo mantener una imagen mental que dar un significado con diferentes elementos.

Método de aprendizaje perceptivo- discriminativo

María Victoria

Troncoso

• Asociación
• Selección
• Clasificación
• Denominación
•  

• Asociación

Hoja con dos columnas con imágenes iguales para que el alumno sea capaz de unir los iguales.

• Selección

Hoja con diversas imágenes u objetos.

• Clasificación

Hoja con diversas imágenes que puedan agruparse en una misma clasificación.

• Denominación

Objetos que pueda describir el niño.

• Asociación:

Que le alumno perciba y discriminé visual y cerebralmente los dibujos y objetos.

• Selección:

El niño encierra, tacha o lo que se le facilite para elegir el que equipo que se nombra.

• Clasificación:

El niño debe seleccionar, asociar, agrupar objetos de una misma categoría.

• Denominación:

El niño debe nombrar las cualidades y propiedades del objeto (lenguaje expresivo).